阳光下，别的孩子追逐奔跑，自家娃却蹲在路边，盯着汽车镀铬条、碎玻璃反光出神，甚至伸手去抓那闪烁的光斑，怎么喊都没反应？家长别以为这是孩子 “好奇”“贪玩”，在杭州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，这种对反光物品的过度关注，很可能是感官系统发出的 “求救信号”。

普通孩子偶尔被反光吸引，转头就会被其他事物分散注意力。但自闭症儿童的感官处理能力异于常人，他们的视觉系统如同被放大无数倍的 “探测器”，反光物品折射出的强光、闪烁的光影变化，在他们眼中不再是普通景象，而是充满吸引力的 “视觉盛宴”。杭州星贝育园曾有孩子，只要看到反光物品，就会立刻停下手中所有事，目不转睛盯着，手指无意识地在空中比划光影轮廓，旁人强行打断便会情绪崩溃，哭闹不止。教师们通过长期观察发现，这些不断变化的反光，能给孩子带来独特的感官刺激，成为他们对抗外界信息混乱的 “镇定剂”。

面对孩子对反光物品的特殊 “迷恋”，杭州星贝育园的教师团队没有粗暴制止，而是以专业与耐心，制定科学的干预策略。教师们首先化身 “行为观察员”，用详细的记录表格和影像资料，持续追踪孩子关注反光物品的时间、频率，以及不同反光强度、形状对其情绪的影响。分析发现，有的孩子对镜面反射的强光格外着迷，有的则偏爱不规则反光物品折射出的动态光斑。

基于这些观察，教师们为每个孩子定制专属 “视觉引导方案”。从基础的视觉认知入手，教师将表面光滑的非反光物品，如磨砂材质的积木、哑光塑料球，摆在孩子面前，握着孩子的手轻轻触摸，同时用温柔的声音描述：“这个小球摸起来滑滑的，但不会闪光哦。” 随后，拿出带有微弱反光效果的物品，如贴有哑光贴纸的卡片，引导孩子观察两者区别，在这个过程中，通过温和的肢体接触和语言安抚，帮助孩子放松紧绷的神经。

为转移孩子对反光物品的过度注意力，教师们设计了丰富的视觉互动游戏。开展 “光影寻宝” 活动，在教室不同角落藏起带有柔和反光标识的小卡片，邀请孩子在限定时间内寻找。当孩子找到卡片，教师会用夸张的语气和表情给予表扬：“哇！你太厉害了，一下子就发现宝藏啦！” 还会组织 “光影拼图” 游戏，将带有简单反光图案的拼图打乱，鼓励孩子通过观察和动手操作完成拼图，在游戏过程中，逐步培养孩子对其他视觉元素的兴趣。

在校园环境布置上，杭州星贝育园也暗藏巧思。教室窗户安装防眩光窗帘，减少外界强光反射；墙面装饰采用哑光材质的卡通贴纸，替代传统的反光装饰画；就连教具也多选用磨砂质感的材料。同时，教师们会在日常活动中，有意识地引导孩子关注其他有趣的视觉元素，比如指着色彩鲜艳的绘本图画，用生动的语言讲述画面故事，吸引孩子的目光。

经过杭州星贝育园教师们的不懈努力，许多孩子都有了明显转变。曾经为反光物品 “痴迷” 的孩子，开始主动参与其他游戏活动；看到反光物品时，也不再长时间停留，而是能听从教师引导转移注意力。这些进步不仅缓解了孩子因过度关注反光物品带来的感官困扰，更帮助他们拓宽视觉探索范围，以更平衡的状态感知周围世界。在杭州星贝育园，每一次细致的观察、每一场精心设计的游戏，都在为自闭症孩子搭建通向多元视觉体验的桥梁。