餐桌上，别的孩子嬉笑打闹、大快朵颐，自家孩子却反复摆弄碗筷，将勺子按同一方向摆成直线，调整间距到分毫不差，被打乱后立刻崩溃大哭…… 许多家长以为这是孩子 “爱干净”“有强迫症”，但在杭州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，这种重复刻板行为，可能是自闭症发出的无声信号。

对普通孩子而言，摆放餐具或许只是偶尔的好奇尝试，但自闭症儿童的大脑处理信息的方式却截然不同。他们的思维模式更倾向于固定的秩序与规律，重复摆放餐具的行为，实则是他们在复杂无序的外界环境中，为自己搭建的 “安全堡垒”。在杭州星贝育园，曾有孩子每天就餐前，必须将餐盘、碗、勺子严格按从左到右的顺序排列，连摆放角度都要精确到与桌边平行。一旦有人不小心碰乱，他就会情绪失控，尖叫着重新排列，直至恢复原状。教师们通过长期观察发现，这些看似无意义的重复，能让孩子在混乱的感官世界中获得掌控感，缓解内心的焦虑与不安。

面对这类行为，杭州星贝育园的教师团队没有强行制止，而是以专业的知识和温暖的关怀，制定出一套循序渐进的干预方案。教师们首先化身 “行为记录员”，用详细的表格和视频，记录孩子重复摆放餐具的频率、持续时间、触发情绪波动的具体场景。经过分析发现，有的孩子在环境嘈杂时，重复行为会加剧；有的则在感到陌生或压力大时，更依赖这种固定的秩序。

基于这些观察，教师们为每个孩子定制专属 “秩序引导计划”。从最基础的认知引导开始，教师将餐具摆在孩子面前，用温和、缓慢的语调描述：“这是碗，圆圆的；这是勺子，弯弯的像小船。” 同时，轻轻握住孩子的手，带着他们完成一次餐具摆放，在这个过程中，通过轻柔的肢体接触给予安全感。当孩子表现出接受的意愿，教师会及时给予鼓励，比如一个温暖的拥抱或是一句真诚的夸赞：“你做得太棒了！”

为了打破孩子对固定秩序的过度依赖，教师们设计了趣味互动游戏。开展 “餐具大冒险” 活动，将不同形状、颜色的餐具混在一起，邀请孩子按照教师给出的简单指令分类摆放，如 “把蓝色的勺子找出来”“将圆形的碗放在中间”。在游戏过程中，教师故意制造一些小 “惊喜”，比如悄悄更换餐具的位置，引导孩子适应微小的变化。当孩子能够接受这些改变时，教师会立刻送上小贴纸、小勋章作为奖励，强化积极行为。

在校园环境营造上，杭州星贝育园也下足了功夫。餐厅布置得温馨舒适，桌椅的高度适合孩子使用，墙面张贴着色彩鲜艳、充满童趣的用餐礼仪海报。教师们还特意准备了多种样式的餐具，让孩子在选择餐具的过程中，接触到更多元的物品和排列方式。此外，教师会在就餐前，提前告知孩子当天的用餐流程和餐具摆放方式，减少不确定性带来的焦虑。

经过杭州星贝育园教师们坚持不懈的努力，许多孩子都发生了令人欣喜的变化。曾经因餐具摆放被打乱就情绪崩溃的孩子，如今能在教师的引导下，笑着接受新的摆放方式；总是重复同一动作的孩子，开始尝试用不同的方式组合餐具。这些进步不仅让孩子们逐渐摆脱重复刻板行为的束缚，更帮助他们学会适应变化，以更开放的心态面对生活中的不确定性。在杭州星贝育园，每一次耐心的引导、每一场精心设计的游戏，都在为自闭症孩子驱散心中的不安，点亮探索多彩世界的希望之光。