为提升自闭症儿童学习自主性，杭州星贝育园基于 CBM 干预法设计了一系列从被动到主动的引导方法。

在兴趣引导激发环节，老师会先细致观察孩子对身边事物的偏好，比如留意孩子是否经常拿起某种颜色的积木或对特定形状的物品感兴趣。若发现孩子频繁接触红色方块积木，老师就会用红色积木搭建简单造型，像小火车、小房子等，同时用生动的语言吸引孩子注意力：“你看，红色积木能搭出漂亮的小火车，你想不想自己动手试试呀？” 通过孩子感兴趣的事物，激发他们主动参与活动的意愿。

在任务分解引导方面，面对一些看似复杂的任务，比如拼图，老师会将其分解成一个个小步骤。首先，老师会亲自示范放置拼图的第一块，让孩子明白操作的方式，然后把第二块拼图递到孩子手边，耐心地引导：“你看这块拼图和拼图板上的这个位置颜色是一样的，你试着把它放上去好不好？” 当孩子成功完成这一步骤后，老师会及时给予鼓励：“做得真好，接下来我们再看看第三块怎么放。” 就这样，通过将复杂任务分解，逐步引导孩子主动完成整个任务，让他们在每一个小步骤的完成中获得成就感。

强化物激励的运用在提升孩子自主性方面也起着重要作用。当孩子主动表达自己的需求，比如说出 “想喝水” 时，老师会立刻给予孩子喜欢的强化物，像贴纸、小零食等，同时用充满鼓励的语气对孩子说：“你能主动跟老师说想喝水，真的太棒了，这是给你的奖励，以后也要像这样主动表达哦。” 通过及时给予孩子喜爱的强化物，让他们感受到主动行为带来的积极反馈，从而增强他们主动表达和行动的积极性。

在环境支持创设上，老师会在活动区精心放置孩子熟悉且喜欢的玩具和学习材料，比如孩子平时爱看的绘本、常玩的玩具车等。当孩子走近活动区时，老师会适时地对孩子说：“你看这里有你喜欢的绘本，你可以拿过来看看，里面有很有趣的故事哦。” 为孩子创造一个让他们感到熟悉和舒适的环境，便于孩子主动去探索和接触这些物品，从而逐步提升他们的学习自主性。

这些方法以 CBM 干预法为核心，通过兴趣引导、任务分解、强化物激励和环境创设等方式，助力自闭症儿童从被动接受学习转向主动探索学习，在这个过程中，老师需要始终保持耐心，用爱心和关怀引导孩子，让孩子在轻松愉快的氛围中不断提升自主性。