在杭州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校的梳妆台前，常常出现这样的场景：孩子拿起发卡，一定要别在头顶正中间，稍有偏移就哭闹不止；即便发卡因动作过大拉扯到头发，也坚持不改变位置。这些看似固执的举动，实则是自闭症儿童头部触觉敏感与对称性需求交织下的特殊表现。

自闭症儿童的触觉系统存在感知异常，头部作为极为敏感的区域，轻微的触碰都可能被放大为强烈刺激。而将发卡别在中间，某种程度上能为他们带来稳定、均匀的触觉反馈，缓解不安感。同时，许多自闭症儿童对事物的对称性有着近乎偏执的追求，发卡居中佩戴符合他们内心对 “秩序” 的认知，一旦打破这种对称，就会引发强烈的焦虑情绪。

为帮助孩子们缓解因头部触觉与对称性需求带来的困扰，杭州星贝育园的老师们组建了专业团队，通过大量观察与实践，摸索出一套科学且人性化的干预方案。针对头部触觉敏感问题，学校在发卡材质上做足功夫。选用质地柔软、边缘圆润的硅胶发卡，替代传统硬质金属发卡，减少佩戴时对头皮的压迫和摩擦。同时，老师们在训练初期会先让孩子用手触摸、把玩发卡，感受其质地，再慢慢引导他们尝试佩戴。每次佩戴前，老师会用轻柔的手法按摩孩子的头皮，降低触觉敏感度，让孩子在放松的状态下接受发卡。

在满足对称性需求方面，学校采用分步引导的方式。老师们准备了色彩鲜艳的卡通贴纸，先在孩子头顶中间位置贴上一个，作为视觉参照点，再手把手辅助孩子将发卡别在贴纸上方。随着孩子适应，逐步减少贴纸的使用，改用语言提示：“我们把发卡放在头顶最中间，像小房子的烟囱一样直直的。” 同时，学校设计了 “对称小达人” 游戏，让孩子在桌面上摆放积木、拼图等玩具，要求左右两边保持对称，通过趣味活动转移对发卡位置的过度关注，同时培养他们对对称概念的灵活理解。

此外，杭州星贝育园十分注重情绪疏导与正向激励。当孩子因发卡位置问题情绪爆发时，老师会将其带到安静舒适的角落，用柔软的毛毯轻轻包裹，给予安全感。待情绪平复后，再温和地进行引导。每当孩子尝试接受发卡位置的微小调整，或是在佩戴过程中没有因位置问题哭闹，老师都会及时给予拥抱、小奖章等奖励，强化积极行为。

家校协同在干预过程中也发挥着重要作用。杭州星贝育园定期组织家长培训，讲解孩子行为背后的生理和心理原因，指导家长在家中采用与学校一致的方法。学校建立了专属沟通群，老师会分享每日训练视频和注意事项，家长则反馈孩子在家中的表现，双方共同调整干预策略，形成持续、统一的支持环境。

在杭州星贝育园，每一次对发卡位置的重新尝试，都是孩子们突破自我的见证。从抗拒改变到慢慢接受微调，从因位置偏差崩溃大哭到能平静面对，这些点滴进步的背后，是老师们的专业智慧与耐心陪伴。杭州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校正用科学与爱，帮助自闭症儿童跨越感官与心理的障碍，拥抱更从容的生活。