在星贝育园，我们常常观察到自闭症儿童在玩积木时，呈现出一个独特的现象 —— 许多孩子钟情于反复搭建同款造型。这一行为看似简单，背后却蕴含着复杂的心理与生理因素，值得我们深入探究。理解其中缘由，有助于我们更好地为自闭症儿童提供适宜的教育与支持。

一、追求秩序与可预测性

自闭症儿童往往对秩序和可预测性有着强烈需求。在他们的世界里，熟悉的模式和规律能带来安全感。当搭建出一种特定的积木造型后，他们熟悉了每一块积木的位置、摆放顺序以及整个造型的结构。每次重复搭建同款造型，过程和结果都是可预测的，不会出现意外情况。例如，搭建一个简单的 “门” 字形积木结构，孩子清楚地知道先放哪块积木作为底部支撑，再如何放置两侧和顶部的积木。这种可预测性让他们感到舒适和安心，减少了因外界不确定性带来的焦虑。在星贝育园的课堂上，我们看到一些孩子在面对新的积木搭建任务时会表现出不安，但一旦回归到熟悉的同款造型搭建，便立刻专注且平静下来。

二、感官刺激偏好

部分自闭症儿童存在感官方面的特殊偏好。搭建特定的积木造型可能会产生独特的视觉、触觉甚至听觉反馈，这些反馈对他们具有吸引力。比如，某些积木拼接在一起时会发出清脆的 “咔哒” 声，而孩子恰好对这种声音敏感且喜爱，为了持续获得这种声音刺激，他们会反复搭建同款造型。从视觉上看，特定造型的积木组合可能形成了一种他们觉得舒适、协调的视觉图案。有些孩子对色彩搭配、形状排列有独特的感知，当同款造型满足了他们在这方面的感官需求时，就会不断重复搭建。在星贝育园的日常观察中，我们发现有的孩子只选择同一种颜色的积木搭建固定造型，这很可能与他们对颜色的视觉偏好有关。

三、刻板行为与狭窄兴趣

刻板行为是自闭症的典型特征之一，表现为重复性、模式化的动作或行为。反复搭建同款积木造型就是一种刻板行为的体现。这类刻板行为并非毫无意义，对自闭症儿童而言，它们是一种自我调节和自我刺激的方式。通过不断重复，孩子能够满足内心的某种需求，获得愉悦感。同时，自闭症儿童通常具有狭窄的兴趣爱好，一旦对积木搭建中的某一款造型产生兴趣，就会投入大量精力在这上面。在星贝育园，我们看到一些孩子可以连续几天甚至几周都专注于搭建同一种复杂的城堡造型积木，这种专注和执着源于他们对这一狭窄兴趣的深度沉浸。

四、认知与学习特点

自闭症儿童在认知和学习方面有其独特模式。他们可能在理解复杂的空间关系、变化多样的造型结构时存在困难。同款造型相对简单、固定，符合他们当前的认知水平，便于他们掌握和操作。每次搭建同款造型，孩子都在巩固对空间位置、积木形状匹配等知识的理解。从学习的角度看，重复搭建也是他们学习和强化技能的过程。随着不断练习，他们在搭建速度、积木拼接的精准度等方面会逐渐提高。例如，一个孩子最初搭建同款积木造型可能需要较长时间且拼接不牢固，但经过多次重复，能够又快又好地完成搭建。

在星贝育园，我们充分尊重自闭症儿童玩积木时钟情同款造型的行为。教师们会根据孩子的兴趣和能力，提供适宜的积木材料，并通过引导和拓展，帮助他们在保持对同款造型喜爱的基础上，逐渐尝试一些变化和创新，促进其能力的全面发展。