在星贝育园，每一个自闭症儿童都是独特的个体，他们有着自己的小世界，而如何与他们建立起有效的沟通桥梁，是这里的老师们一直努力探索的课题。与自闭症儿童交流，需要特别的耐心、理解和技巧。

使用简单清晰的语言：自闭症儿童在理解复杂语言结构和抽象概念上存在困难。在星贝育园，老师们总是使用简洁明了的语句与孩子们交流。比如，不会说 “我们等会儿要去一个非常有趣、有很多新奇东西的地方进行活动”，而是直接说 “我们一会儿去操场玩”。像跟 6 岁的明明说话时，老师会蹲下来，看着他的眼睛，温和地说：“明明，把玩具放到盒子里。” 这样简单直接的指令，能让明明更容易理解并执行。

注重非语言交流：肢体语言、面部表情和眼神交流在与自闭症儿童沟通中至关重要。老师们常常通过夸张的表情和动作来传达信息。在玩游戏时，老师会张大嘴巴做出惊讶的表情，同时大声说：“哇，这个球弹得好高呀！” 以此吸引孩子们的注意力，让他们更好地理解当下的情境。眼神交流也是关键，虽然很多自闭症儿童不擅长对视，但老师会尝试在说话时轻轻引导孩子的目光，比如拿着一个孩子喜欢的小玩具，在说话的同时慢慢将玩具移动到与孩子眼睛平齐的位置，引导孩子看向自己，然后再进行交流。

跟随孩子的兴趣：发现并跟随自闭症儿童的兴趣点，是打开交流之门的钥匙。在星贝育园，老师会仔细观察每个孩子的喜好。例如，4 岁的乐乐对汽车模型情有独钟，老师就会以汽车为话题与他交流。拿着一辆红色的汽车模型，老师问乐乐：“乐乐，你看这辆红色的车帅不帅？它跑得可快啦，你觉得它能跑多快呢？” 从乐乐感兴趣的事物出发，他会更愿意参与到交流中来，也更能集中注意力倾听老师说话。

给予足够的时间回应：自闭症儿童处理信息的速度可能比普通孩子慢，所以在交流时，要给予他们充足的时间来理解问题并做出回应。当老师问 5 岁的浩浩：“浩浩，你今天想先玩拼图还是搭积木呀？” 老师会耐心等待，哪怕浩浩过了十几秒才回答，老师也不会急于催促。这种耐心等待，让浩浩感受到被尊重，也让他更有信心参与交流。

重复和强化：由于自闭症儿童的记忆力和学习能力特点，重复重要信息有助于他们理解和记忆。老师在教孩子们认识水果时，会反复指着苹果说：“这是苹果，红色的苹果，苹果可以吃。” 多次重复后，孩子们对苹果的认知会逐渐加深。在日常交流中，对于一些重要的指令或信息，老师也会适当重复，帮助孩子们巩固记忆。

在星贝育园，通过这些方法，老师们成功地与自闭症儿童建立起了有效的交流通道。每一次小小的沟通突破，都为孩子们打开了一扇通往外界的窗户，让他们在这个充满爱的环境中，逐渐学会表达自己、理解他人，勇敢地迈出融入社会的步伐。