小华是一个 3 岁的小男孩。2024 年 2 月入园时，小华的语言发展严重滞后，只会偶尔发声叫“妈妈”，除此之外，再无其他语言交流。

小华的兴趣极为狭窄和独特。他对周围的人和事物普遍缺乏关注，唯独对一些食物以及旋转发光的物品有着浓厚的兴趣。给他一辆小汽车，他便拿在手里，全神贯注地用手转动轮子，眼睛紧盯着旋转的车轮，乐此不疲。如果不强行将小汽车拿走，他可以一直沉浸在这个简单的动作中。同样，把星星灯递给他，灯亮起时，他的眼睛便会紧紧盯着，脸上露出笑容；灯一熄灭，他就会立刻松手；要是把星星灯拿走，他就会着急地“妈妈，妈妈”地哼叫。

小华还特别喜欢毫无目的地跑来跑去，丝毫没有危险意识。在幼儿园里，当其他小朋友都跟着老师一起学做运动时，小华却总是置身事外。他既不愿意跟着同学们一起运动，也不动胳膊腿，只是站在那里东张西望，不一会儿可能就自顾自地跑开了。因为小华的这些表现，幼儿园老师经常找家长反映情况和诉苦，这让小华的妈妈陷入了极度的焦虑与担忧之中。

为了帮助小华改善现状，妈妈经过多方打听和了解，最终选择了星贝育园让小华进行康复训练。在星贝育园，专业的康复老师针对小华的情况，为他制定了个性化的康复计划。

起初的一个月，小华对于新环境和新的训练方式表现出明显的抗拒，训练进展较为缓慢。但是老师们始终保持耐心和关爱，用温暖和鼓励慢慢引导小华。

到了第二个月，情况开始有了一些积极的变化。小华对老师的指令开始有了一点点反应，虽然只是偶尔的眼神交流或者短暂的停顿，但这对于一直以来几乎完全沉浸在自己世界里的小华来说，已经是巨大的进步。

进入第三个月，小华的进步更加明显。他开始对身边的小朋友表现出一丝好奇，有时候会主动观察他们的活动。在语言方面，他除了叫“妈妈”，还能发出一些简单的音节，如“啊”“呀”等。在玩具互动中，当老师给他星星灯时，他不再只是单纯地看着灯亮灯灭，偶尔会尝试着用不太清晰的发音说出“灯”这个字。

第四个月，小华在社交互动上有了更大的突破。在老师的引导下，他开始愿意和其他小朋友一起坐在小桌子旁进行简单的活动，虽然持续的时间还不长，但这已经让妈妈和老师们看到了希望。并且，他的语言能力也在持续进步，能够说出一些简单的词语，如“车”“球”等。

到了第五个月，小华的变化令人惊喜。在幼儿园的集体活动中，他可以在老师的鼓励下，跟着其他小朋友一起做一些简单的运动动作，尽管还不是非常标准和连贯，但对于曾经完全游离在集体之外的他来说，这是巨大的跨越。在日常生活中，他也开始主动用简单的语言表达自己的需求，比如“喝水”“吃饭”等。

经过几个月的康复训练，小华虽然还没有完全达到正常孩子的发展水平，但他的进步让妈妈看到了坚持下去的希望。星贝育园的老师们也表示，只要持续坚持科学的康复训练，小华未来一定能够取得更大的进步，更好地融入社会和集体生活。