在 “应随尽随” 的融合教育导向下，许多自闭症儿童渴望走进普通校园，却常因课堂规则、社交沟通等能力短板遇阻。星贝育园以 3-8 岁低龄 “星孩” 为核心，构建 “预备训练 - 入校护航 - 长效支持” 的三维融合体系，用科学干预打通 “从机构到普校” 的衔接堵点，让 “星孩” 与普通孩子共享校园时光。

一、普校预备营：在模拟中筑牢基础

针对普校生活的核心需求，园区打造 “教康融合” 预备课程，将康复训练与校园技能无缝衔接，帮孩子提前适应学习节奏。

1. 课堂规则精准训练

复刻普校 40 分钟课时模式，采用 “分层任务 + 视觉提示” 突破适应难点：注意力薄弱的孩子，用 “完成 10 分钟书写兑换绘本” 的阶梯式目标培养专注度；常随意离座的孩子，通过 “安静角时间沙漏”“座位视觉边界贴” 建立空间意识。课堂中刻意设置 “老师点名应答”“小组传阅作业本” 等场景，配合 “举手示意卡”“安静手势图” 等工具，让孩子理解课堂秩序。

2. 学业能力前置培养

结合普校低年级课标设计基础课程，融入康复训练目标：数学课学认数字时，通过 “积木拼搭计数” 锻炼手部精细动作；语文课练发音时，用 “图片联想组词”（如看到 “苹果” 说 “红色”“甜”）提升语言表达。对认知薄弱的孩子，制定 “一人一案”，比如用水果卡片替代抽象算式，让知识学习更易理解。

3. 社交情景实战演练

设计 “校园社交微剧场”，覆盖普校高频互动场景：模拟 “课间借文具” 时，教孩子说 “请借给我橡皮，谢谢”；演练 “被同学碰到” 时，练习 “没关系” 的回应或向老师求助；还通过 “小组拼图比赛” 培养协作意识，为融入集体打基础。

二、入校护航计划：专业力量全程托举

针对初入普校的适应难题，园区联动学校与家庭，组建 “多维度支持团队”，帮孩子平稳度过过渡期。

1. 影子老师贴身支持

为能力较弱的孩子配备认证 “影子老师”，入校初期全程陪伴：课堂上用 “视觉日程表” 提醒流程，用 “情绪卡片” 帮孩子表达需求（如举 “喝水” 卡示意）；课间引导参与游戏，比如教孩子加入 “跳绳小组” 的方法。影子老师每日记录行为数据，每周与普校老师沟通《融合策略建议书》，动态调整支持方式。

2. 校际协同对接

主动与周边普校建立合作，提前开展 “双向适应”：带孩子走进目标学校参观教室、操场，与班主任提前沟通孩子特点（如 “对突然声响敏感”“需多重复指令”）；邀请普校老师来园指导，确保预备训练与校园实际需求同频。协助普校制定 “个别化教育计划”，明确课堂支持细节，比如允许孩子用画图替代部分书面作业。

3. 助学伙伴联动

借鉴 “一对一帮扶” 模式，提前在园区培养孩子的 “社交回应能力”：教孩子识别 “同伴微笑”“招手邀请” 等友好信号，练习 “一起玩滑梯”“分享零食” 等互动行为。入园后，协调普校选拔 “助学伙伴”，通过 “结对仪式” 建立联结，让同伴的善意成为孩子融入的 “桥梁”。

在星贝育园的支持下，已有近百位 “星孩” 成功走进普校：有的能主动举手回答问题，有的交到了第一个好朋友，有的在助学伙伴的陪伴下参与了运动会。这里没有 “不可能” 的标签，只有 “量身定制” 的支持 —— 从课堂规则到同伴互动，从入校陪伴到家庭指导，每一步都为了让 “星孩” 在普校的阳光下自然成长，让融合教育真正落地生根。